Главная->Історія педагогіки->Содержание->6. ТЕОРІЯ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ ОСОБИСТОСТІ П.ЛЕСГАФТА

Історія педагогіки (частина 3)

6. ТЕОРІЯ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ ОСОБИСТОСТІ П.ЛЕСГАФТА

Видатний представник російської педагогіки кінця XIX - поч. XX століття Петро Францович Лесгафт народився в Петербурзі у родині ювеліра в 1837 році. У 1861 році він закінчив медико-хірургічну академію і в 1865 році захистив дисертацію на ступінь доктора медицини, .а через три роки захистив другу дисертацію на ступінь доктора хірургії.

3 1868 року П.Ф. Лесгафт завідував кафедрою фізіологічної анатомії в Казанському університеті. За лист "Що діється в Казанському уигверситетГІХШ) де він критикував дії реакційно настроєних професорів, вимагав дотримання колегіакності при прийомі на посаду викладачів! розподілення коштів на потреби учбового процесу, правильної організації іспитів. П.Ф. Лесшфтбувзвільненийзун^^

У 1872 році П.Ф. Лесгафт почав працювати лікарем у приватному гімнастичному закладі, де активно займався питаннями фізичного виховання. У 1874 році виходить його праця "Основи природної гімнастики", в якій П.Ф Лесгафт узагальнив практичний досвід гімнастичних занять. У цьому ж році йому було дозволено займатися педагогічною діяльністю. П.Ф. Лесгафт працював консультантом з питань правильної постановки фізичної підготовки у військово-навчальних закладах і в армії. На цій посаді П.Ф Лесгафт перебував протягом дванадцяти років.

Протягом цього часу він, застосовуючи дослідно-експериментальні методи, займався дослідженням фізичного стану вихованців. Результатом цієї роботи стали праці "Матеріапи для вивчеиия шктьного віку" та "Фізичний розвиток у школах", які були опубліковані у 1880 році.

Влітку 1875 року П.Ф. Лесгафт відвідав багато країн Західної Європи, де вивчав досвід підготовки вчителів гімнастики. У працях "Про відношення анатомії до фізичного виховання" (1876) та "Підготовка вчителів гімнастики в країнах Західної Євпоии"(1877-1880) він детально розглянув усі існуючі в країнах Західної Європи системи гімнастики та дав їм наукову оцінку

Багато уваги приділяв П.Ф. Лесгафт загальним питанням виховання. Цій темі присвячені його праці "Про ігри та фізичне виховання в школі" (1883), "Про покараннявсімТ^т.

За сприяння П.Ф. Лесгафта у 1896 році були відкриті курси виховательок та керівниць з фізичної освіти. Це був приватний, перший в Росії та в світі вищий жіночий навчальний заклад, який готував спеціалістів по фізичному вихованню. Помер П.Ф. Лесгафт у 1909 році в Єгипті, похований на Волковому кладовищі в Петербурзі.

Стрижнем педагогічної концепції П.Ф. Лесгафта є його вчення про фізичну освіту та виховання. Розроблена ним система фізичного виховання відома під назвою російської (лесгафтовської) системи виховання. Демократизм, зв'язок з наукою та педагогічною практикою, прогресивний характер - такі головні риси цМ системи. Вона побудована на анатомо-фізіологічних, гігієнічних та психологічних основах, з урахуванням вікових, статевих та індивідуальних особливостейіможливостейучнів

У системі фізичної освіти та виховання П.Ф. Лесгафт головну роль відводив фізичним вправам. Хода, біг, стрибки, кидання, подолання перешкод, прогулянки, катання на ковзанах і лижах, плавання - все це з урахуванням віку, пори року, конкретних умов повинно використовуватись як у сім'ї, так і в навчальних закладах.

Вперше в історії фізичного виховання П.Ф. Лесгафт систематизував фізичні вправи на основі педагогічних завдань: прості вправи; складні вправи зі збільшенням навантаження; вивчення просторових відношень і розподілення вправ у часі; систематичні вправи у вигляді складних дій; епізодичні необов'язкові заняття ручною працею.

Головними ланками в системі фізичної освіти та виховання, на думку П.Ф. Лесгафта, є сімейне виховання дітей дошкільного віку; шкільний період виховання (молодшого, середнього та старшого шкільного віку); період фізичного виховання дорослих, у якому особливо виділялась підготовка до військової служби; лікарська (коригуюча) гімнастика.

Щодо вікової періодизації, П.Ф. Лесгафт розділив фізичну освіту в школі на триперіоди: 1)елементарний (для дітей 7-12 років); 2) середній (дл^ дітей 12-15 років); 3) старший (для дітей 15-18 років). Для кожної вікової групи він визначив змістфізичноїосвіти.

У систему фізичного виховання П.Ф. Лесгафт включав рухливі ігри. У процесі гри дитина наслідує мову, звички, поведінку дорослих. У дитячій грі

відбиваються звичаї різних народів і країн. Гра є своєрідною формою діяльності. завдяки якій дитина засвоює соціальний досвії.

П.Ф. Лесгафт як вчений-медик зауважував, що нікотин, алкоголь. фармакологічні засоби, підвищена радіація, хвороби та психічні розлади матері -все це рано чи пізно шзначаєіься на пс^хічному та фізичному розвигку датини.

П.Ф. Лесгафт зазначав, що сім'я є одним з найголовніших факторів у вихованні дитини. У праці "Сімейне виховання дитини та його значення" він узагальнив багаторічний досвід своєї лікарської та педагогічної діяльності. виділивши шість типів поведінки дітей: лицемірний, честолюбний, добродушний. затурканий-м'який, затурканий-злісний та пригнічений; дав кожному з них детальну характеристику Тип дитини залежить від впливу на неї середовища, де вонаросте.

Великим внеском П.Ф. Лесгафта в педагогічну науку є розроблена ним теорія та методика фізичної освіти і виховання, наукове обґрунтування ії необхідності як органічної частини гармонійного розвитку особистості. Його праця "Сімейне виховання та його зиачеиия” є дуже актуальною в наш часДоли сімейне середовище визнане одним з найголовніших факторів формування особистості дитини.

ГРОМАДСЬКО-ПЕДАГОГІЧНИЙ РУХ 50-60-х РОКІВ XIX cm.

ПРОВІДШІДЕІРУХУ

Перетворення в сфері освіти, які б сприяли приведенню школи у відповідність із потребами суспільного розвитку створення масової народної школи, зокрема й для жінок.

Створення педагогічних, просвітницьких та наукових товариств. Розвиток педагогічної публіцистики і педагогічних журналів. Відкритгя громадських та приватних шкіл різних типів. Участь представників руху у здійсненні реформ освіти, у становленні земського освітнього руху. Сприяння народній освіті шляхом розвитку книговидавничої справи та "ходіння в народ".

НАПРЯМКИРУХУ ТА ИОГО ПРЕДСТАВНИКИ

Ліберально-

буржуазиий

МЛ.ПІРОГОВ,

мл.

Костомаров. ІЛ.Глібов/

м. п.

Драгоманов

Монархічний С. С. Уваров

Буржуазно-

демократичний

К.Д.УШИНСВКИЙ,

В. I. Водовозов,

Х.Д.Алчевська.

М. О. Корф

Революційно-демократичний

М.Г.

Чернишевський.

М. О.

Добролюбов,

ТГ.ПІевчешо

Анархічний

Л.М.

Толстой

Теорчі заедання іреферати

1. Навчальні книги К. Ушинського і Л. Толстого.

2. "Вільне виховання" Ж.-Ж. Руссо і Л. Толстого (порівняльний аналіз).

3. Природа як засіб виховання у Ж.-Ж. Руссо, К. Ушинського, Л. Толстого: порівняльнийаналіз.

4. Ідея загальнолюдського виховання М. Пирогова.

Питання дляроздуміе і проблемні запитання

1. Яке значення малокомплектних шкіл М. Корфа для сучасності?

2. Обґрунтуйте, за Лесгафтом, 3 періоди фізичної освіти у школі.

3. Що є основою фізичного виховання дітей (за Лесгафтом)?

4. Що є стрижневою основою освіченої особистості (за Пироговим)?

Тест

1. Який тип виховання обстоював Пирогов: а) національне; б) загальнолюдське;

в) прагматичне.

2. Домінуючий метод навчання молодших школярів у Пирогова: а) гра; б) бесіда; в) дискусія; д) психодрама.

3. Тип початкової школи, який обґрушував та відкрив М. Корф: а) школа-дитячий садок; б) школа для найменшенькш; в) малокомшектна шкош.

4. Вид діяльності школярів, який Толстой вважав визначальним: а) екскурсії; б) творчі вправи; в) читання.

5. Тип поведінки, за Лесгафтом, який перекликається з ідеалом національного виховання в Україні: а) лщемірний; б) честолюбшй; в) добродушний; г)затуркаиий;д)пригиічеиий.

Модуль 2.5. Українська школа і педагогіка другої половини XIX -початку XX століття (вартісна оцінка модуля - 5 б.).

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57

Категорії

Історія педагогіки (частина 3)

Схожі підручники