Главная->Історія педагогіки->Содержание->6. ІДЕЇ СТАНОВЛЕННЯ ВЧИТЕЛЯ-ВИХОВАТЕЛЯ (“СТО ПОРАД ВЧИТЕЛЮ”, “РОЗМОВА 3 МОЛОДИМ ДИРЕКТОРОМ ШКОЛИ”).

Історія педагогіки (частина 3)

6. ІДЕЇ СТАНОВЛЕННЯ ВЧИТЕЛЯ-ВИХОВАТЕЛЯ (“СТО ПОРАД ВЧИТЕЛЮ”, “РОЗМОВА 3 МОЛОДИМ ДИРЕКТОРОМ ШКОЛИ”).

У “Павлиській середній школі” В.Сухомлинський розкриває складові педагогічної професії. При цьому він на конкретних прикладах показує особливості становлення керованого ним колективу. He викликає сумніву, що найважливішим у педагогічній діяльності, за його переконанням, є любов і повага до дітей. Без сумніву, Василь Олександрович сам був феноменальним вчителем, оскільки, за винятком біології, хімії і фізики у старших класах, сам міг провести будь-який урок (і проводив). Звичайно, він насамперед постійно збагачувався знаннями. Його бібліотека включала всю тодішню не лише фахову, а й соціологічну, психологічну, педагогічну літературу, яка видавалася в тодішньому Союзі РСР. Маловідомим є той факт, що коли вчителі словесності й класоводи відмовилися писати творчі роботи, то на засіданні психологічного семінару він поставив на обговорення 20 (як йому здавалося, кращих) власних творів. Природно, психологічний семінар був суттєвим чинником становлення майстерності павлиських вчителів.

На заняттях семінару не просто обговорювалися певні теми, а обов'язково щоразу дискутувалися проблеми невстигаючих дітей, дії окремих учнів. При цьому В.Сухомлинський спонукав вчителів до глибокого аналізу з урахуванням психологічних та індивідуальних особливостей кожного учня.

У книзі “Сто порад вчителеві” вчений розкриває технологію власної творчості. Крім ерудованості, він мав неабияку силу волі, вирізнявся поміркованістю, надзвичайною скромністю, працездатністю (вставав щодня о четвертій годині ранку й писав власні твори до восьмої), людяністю. Крім цього, педагог володів кількома іноземними мовами. У багатьох напрямах педагогічної науки він випередив свій час.

ПЕДАГОГІЧНА СИСТЕМА В. О. СУХОМЛИНСЬКОГО

Осноені праці

50 монографій і книг, 625 статей, близько 1500 оповідань і казок

Джерела педагогічної теорчості:

• класична гуманістична педагогічна спадщина;

• народна педагогіка;

• комуністична ідеологія і радянська педагогіка;

» передовий педагогічний досвід.

Засади педагогічної системи:

• формування ідеалу культурних бажань дитини (потреби у праці, у творенні добра, краси); окультурення потреб дитини;

• формування у дитини потреби бути доброю (розвиток у неї чутливості до виховання, створення для неї “радості буття”, розвиток почуття власної гідності);

• створення атмосфери дитячого успіху, домінанти позитивних переживань над негативними.

Засоби виховання:

природа, суспільно-корисна праця, сільськогосподарське дослідництво, слово,

конструювання, дитяча творчість, дитяча казка, народна мудрість.

Теорчі заедання іреферати

1. Гуманістичне виховання В. да Фельтре, М. Монтессорі та

В. Сухомлинського (порівняльний аналіз).

2. Духовність особистості школяра (за В. Сухомлинським).

3. Система морально-трудового виховання В. Сухомлинського.

4. Дослідництво як основа становлення творчої особистості школяра (за

В.Сухомлинським).

5. Проблема формування творчої особистості вчителя у системі

В. Сухомлинського.

Питання дляроздуміе і проблемні запитання

1. У чому полягає розвиток В. Сухомлинським ідеї колективу А. Макаренка?

2. Які методи навчання молодших школярів В Сухомлинського мають особистісно-орієнтованеспрямування?

3. Обґрушуйте, які засоби виховання В. Сухомлинського мають етичне спрямування.

4. Виділіть основні елементи педагогічної системи В. Сухомлинського.

Тест

1. Провідний метод навчання В.О.Сухомлинського у “Школі радості”:

а) бесіда, б) маєвтика, в) аналогія.

2. Один з визначальних видів дитячої творчості у пізнавальній діяльності

молодших школярів та молодших підлітків (у педагогічній системі

В.О.Сухомлинського):

а)малювання, б) складання казок, e) спів.

3. Назвіть послідовний ряд педагогів, котрі активно використовували уроки серед природи з дітьми: а) Т.Мор, М.В.Ломоносов, В.О.Сухомлинський; б) КА.Гельвецій, М.О.Корф, В.О.Сухомлинський; в) В.да Фельтре, Л.М.Толстой, В.О.Сухомлинський.

4. Назва процесу організації поєднання навчальної та трудової діяльності учнів у гуртках Павлиської середньої школи: а) праця, б)майстрування,в)досліднщтво.

5. Генералізуюча моральна якість особистості учня (за Сухомлинським): а) витривалість, б) прщьовитість, в) гуманність.

6. Результат сформованості особистості учня Павлиської середньої школи: а) духовність, б) освіченість, в) наполегливість.

7. Послідовний ряд педагогічних творів Сухомлинського, що віддзеркалює

процес формування зростаючої особистості від шести років до соціальної зрілості:

а) "Педагогічний колектив школи", "Павлиська середня школа", "Листи до дочки"; б) "Серцевіддаюдшям", "Народження громадянина", ''Листи до сииа''; в) 'Людинанеповторна", "Вірте влюдину", "Як виховати справжню людину".

8. Який вид навчання є домінуючим у творчості Сухомлинського?

а) випереджувальне, б) традщійне, в) розвивальне.

9. Назва твору Сухомлинського, в якому розкриваються особливості впровадження передового педагогічного досвіду: а) "Сто порад вчителеві", б) "Розмовазмолодимдиректоромшколи", в) "Педагогічний колектив школи''.

10. Яка з ідей Сухомлинського є такою, що випередила свій час? а)навчання шестирічок; б) кабінетна система навчання; в) взаємодія школи іродини.

Модуль 2.8. Школа і педагогіка сучасного етапу духовного, національного відродження (вартісна оцінка модуля - 5 6.).

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57

Категорії

Історія педагогіки (частина 3)

Схожі підручники