Історія педагогіки (частина 2)
2. ІДЕЯ ГАРМОНІЙНОГО РОЗВИТКУ ЛЮДИНИ
У своїх поглядах на п.ироду, людину К. Ушинський дотримувався еволюційного вчення Ч.Дарвіна Вважаючи людину частиною живої іироди, в роботі “Людина як предмет виховання” Ушинський розпочинає свій виклад з характеристики органЬму взагалі, його зв’язку з середовищем, і переходить далі до особливостей тваринного і людського організмів. Йдучи за Ч.Дарвіном, він розглядає живі організми як предмет і продукт біологічного їх розвит^, вказує на зміну спадковості під впливом зміни умов існування, виступає проти віталізму, хоч і зберігає це понятгя “сила розвитку”. Водночас Упшнський зважає і на специфічні особливості людського організму, суспільно-історичні умови їх походження, вказує на значення праці в житгі людини, хоч і не піднімається до розуміння тієї ролі, яку вона відіграла в історичному становленні ії природи. В своїй статті “Праця в ії психічному і виховному значеш” підходить до оцінки праці з етико-релігійної точки зору.
У теорії пізнання в психології у нього багато матеріалістичних елементів. У протилежність метафізичним абстрактним елементам психології І.Гербарта, К.Ушинський намагався побудувати психологію на основі фізіології. Він до™о розглядає будову і функції нервової системи, ії значення в житгі й діяльності організму, пізнання людиною навколишнього свііу. Він поділяє думку І.М.Сєченова г^о те, що вся діяльність нервової системи є рефлекторною, відтворюючою діяльністю, висуває ідею “засвоєних рефлексів”, тобто таких, що набуваються в процесі індивідуального житгя і справедливо вважає їх фізіологічною основою навичок і звичок , виховання яких є одним з найважливіших завдань педагога. К.Ушинський розглядає великі півкулі головного мозку як орган свідомої діяльності людини; зі своєї точки зору про будову і функції нервової системи він робить ряд важливих педагогічних висновків про фізичне виховання дітей, раціональну організацію режиму їх праці і відпочинку, про потребу організму в сні, як засобі відновлення його сил. Широке використання К.Ушинським даних анатомії і фізіології в ряді розділів праці “Людина як предмет виховання” свідчать про його матеріалістичний підхід до висвітлення проблем психології пізнання. Проте, будучи неспроможним зрозуміти перехід від матерії до свідомості і, вважаючи, що останню не можна вивести з жодних законів інертної матерії, Ушинський зупинився на дуалістичному розв’язанні цієї психофізичної проблеми.
За своїми суспільно-політичними поглядами Ушинський був буржуазним демократом. Як просвітитель, він бачив в освіті основний засіб досягнення вільноготащасливото життя свого народу.
12 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42